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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

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2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

作者简介:

  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

  (作者单位:西南交通大学马克思主义学院)

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创业教育:理念、模式与策略
2017年01月19日 07:29 来源:中国社会科学网-中国社会科学报 作者:程孝良 字号

内容摘要:创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系。

关键词:创业教育;大学生创业;技能;教师;人才培养;欲望;一体化;创新创业;激发学生;学生创新

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  大学生创业教育是当前我国高等教育改革的热点,受到各界的热切关注。创业教育是培养企业家或企业家精神的教育,在欧美被称为企业家教育或自我雇用式教育,其核心是“事业心和开拓能力的培养”。从广义上讲,创业教育是指培养具有开创精神和能力的人才,其核心内涵是发掘学生创新创业的兴趣,激发学生成就一番事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质的储备。当前,我国高校创业教育应以发掘学生创新创业的兴趣与潜能,激发学生成就事业的欲望,并指导、帮助其做好实现创业理想的知识技能与综合素质储备为目标。

  英国是全球开展创业教育最成熟的国家,主要形成了三种典型模式:一是完全一体化的融入模式,即将创业教育完全融入学校传统的专业教育中,与人才培养的各环节相互融合;二是学校统筹下的中介模式,即在学校统一领导下建立一些跟学校关系比较密切的校办产业中心和一些与专业相关的项目,通过项目搭建学生创业教育的平台,驱动学生创业教育;三是外部利益相关者推动的外部支持模式,即将创业教育作为一个系统工程,把用人单位、社区等利益相关者融入创业教育当中,共同实施创业教育。

  鉴于此,我国高校应从以下几个方面推进创业教育。

  第一,创建创业型大学,探索创业教育模式。创业型价值观反映了传统学术价值观中的核心价值理念与社会服务意识,社会主义市场经济导向的社会责任、绩效理念与职业意识的协同与兼容。作为知识创新的主体,大学要从办学理念、体制机制、教育教学实践活动等全方位一体化着手,构建创业型大学,实现知识创新、技术转移与组织转型的协同。创业教育不能简单地通过创业课程来解决,而必须与专业教育相融合,尝试构建具有校本特色的“专业教育+职业技能+创业指导+就业服务”四位一体的创业教育模式,实现创业教育与专业教育一体化,构建完整的创业教育课程体系;创业教育与职业技能大赛一体化,搭建创业教育实践体系;创业教育与就业服务一体化,建立创业教育指导体系;创业教育与校园创业文化建设一体化,营造创业教育文化体系。

  第二,构建“创业生态系统”,搭建创业教育平台。政府从政策上支持创业实践,引导全社会重视创业,传播创业文化,转变对创业的片面认识;主导实施教育综合改革,鼓励高校打破陈旧的教育模式,实施差异化的专业化创业人才培养模式,把培育创业文化以及培养学生的创业思维、创业技能和企业家精神作为创业型大学或创业类专业的目标。高校作为开展创业教育的主体,在创业教育整体发展进程中扮演着重要角色。要通过在高校搭建诸如大学科技园、创业工场、创业俱乐部等大学生创业平台,为大学连接政府、企业、社会组织提供重要的枢纽。让创业平台在实施创业教育、开展多方协作、加速创业成果转化、因地制宜地制定适应性政策、孵化学生企业等方面发挥关键作用,成为高校实施创业教育的“心脏”。创业者不是教出来的,但一定是实训出来的。因此,高校要主动整合各种资源,联合政府、企事业单位以及社会组织,设立创业专项基金,定期举办创业竞赛活动,使其成为课堂教学的延伸,为创业者实现梦想提供机遇和舞台。此外,教育目标的实现需要教者与学者的共同努力。如果学生没有远大的理想与抱负,缺乏创业的积极性与动力,再好的教育愿望也很难实现,教者的任何努力都可能是白费功夫。因此,要从制度和实践上,激活大学生的创业斗志、点燃大学生的创业激情,激励大学生积极投身创业实践。

  第三,建立创业教育体系,提供立体式创业支持。首先,课程引导,与时俱进地优化人才培养模式。人才培养模式决定受教育者的基本素质与知识结构,体现教育教学质量的内涵,是高校教育教学质量的决定性因素。创业教育主要是揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养创业者应具备的素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革。创业课程应以培养学生创新创业意识和精神为出发点,以提高学生创新创业能力和素质为核心,以培育和宣传自主创业典型为落脚点,着力于创新意识的培养,强化创新思维的训练,鼓励质疑,提倡独立思考。其次,活动指导,持续不断地加大对创业的投入。高校要注意发挥科研教学优势,整合校内外资源,建立校政企会等协同培养人才的机制,不断加大对大学生创业的投入。将“大学生创业”纳入市场化运作的模式,实现大学生创业“产业化”。社会机构在市场机制成熟的情况下,通过风险投资等方式,扶持大学生开办、承包和改造企业,特别是小型民营科技企业和服务型企业,为大学生创业架起桥梁。再次,资信诱导,循序渐进地激发学生的创业欲望。创业需要激情,需要追求成功的欲望。激发学生创新与创业的欲望,是实现创业教育目标的第一要义。教师要引导学生确立利国利民利己的奋斗目标,并要引导学生通过合法合理的努力追求成功。在大学阶段,成功的定义高度分化。大学教育要根据社会环境和学生的心理生理特点以及各人的志趣爱好,通过细雨润无声式的潜移默化与榜样的感召不断地激发学生的成功欲望并引导其向健康的方向发展。最后,教师辅导,持之以恒地培育创业教育师资队伍。创业教育的关键在教师,不具有创业精神的教师也很难培养学生的创业精神。优秀的教师不仅要传授知识,更要善于引导与启发;不仅要会说教,更要身体力行做表率。为此,要加强创业教育教师的培养。对有创业教育潜质和经验的教师进行专业理论培训,并给予一定资金支持,让其进行创新创业实践。同时,着力建设多元化的师资队伍,聘请企业家和成功创业者担任客座讲师,大力培养来自诸如工程、艺术等其他学科的师资力量,教授大学生创业实践经验,与教师创业经验不足形成互补。

 

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“一带一路”建设怎么走深走实
2018年08月28日 16:54 来源:中国社会科学网 作者:程可心 字号

内容摘要:习近平总书记8月27日出席推进“一带一路”建设工作5周年座谈会并发表重要讲话,强调推动共建“一带一路”走深走实,造福沿线国家人民,推动构建人类命运共同体。

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姓名:程可心 工作单位:

转载请注明来源:中国社会科学网 (责编:李中平)
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