编者按：当前社会对于艺术人才的需求更倾向于高素质的复合型、应用型人才。应用型本科高校艺术教育坚持地方性和应用型的办学定位，突出实践育人特色，从课程实践教学、学科竞赛、校企合作、社会实践等方面构建多维实践育人体系，提升艺术人才的实践创新能力。应用型本科院校同时也是文化传承的重要基地。非物质文化遗产是中华传统文化的瑰宝。将非遗融入美育课程，可使艺术教育的实践育人体系找到“文化之魂”，既有利于保护和传承非物质文化遗产，也有利于提升学生的艺术审美与技艺。将非遗与美育中的家国美、思想美、人格美、劳动美有机结合起来，以双师型师资团队、工坊教学模式、校企合作平台、特色文化活动为载体，实现非遗与艺术课程的有机融合，可为非遗工艺人才的培养奠定基础。

　　在全媒体时代，社会对艺术人才的需求已经由单一技能型转为对具有综合知识结构、较高职业道德素质和艺术审美素养、良好实践创新能力的高素质应用型人才的需求。应用型本科高校艺术教育应快速适应市场对人才需求的变化，明确人才培养的服务面向和目标定位，以产出为导向，与企业共同搭建协同育人平台，在人才培养中注重实践创新能力培养，构建学校、企业和社会三位一体的实践教学体系，为培养符合地方经济社会发展需要、行业和岗位需求的高素质艺术人才奠定基础。

　　构建课程实践教学育人体系

　　一是依托校内实训室，强化课内实践教学，检验课堂教学效果，提升专业技能。根据艺术专业特点，创新性开展“一课一展一演”教学实践汇报，强化课内实践教学力度，建立课程教学评价标准。要求根据课程性质以展览形式进行结课汇报，将课程展览作为评价本课程学习效果的重要指标。充分发挥校内实训室的功能，激发学生创造思维，提高学生动手操作能力，将展览评价结果纳入教学质量考核体系并记入师生考核成绩单，从而激励教师提高教学质量，激发学生学习积极性。二是依托“专业工作室”，凝聚课程特色，开展“导入式”实践教学。通过校企共建专业工作室，搭建“导入式”实践教学平台，将企业具体项目与课程实践相融合，分阶段、分层次导入课内实践、独立实践、集中实践、过程性考核和期末考核，在理论讲授的基础上确保实践的连续性和针对性，突出艺术专业理实一体的特性，实现课程教学与企业实践的无缝对接。“导入式”实践教学以专任教师为主导，以学业导师和企业导师为辅助，在具体实践教学过程中构建结构合理的项目教学团队，既培养青年教师的实践教学能力、敏锐的市场嗅觉和产业发展预测力，又让学生获得丰富市场经验和实践体验，提高学生实践技能，其实践成果也可给师生带来成就感和满足感，课堂教学效果也得到进一步提升。

　　构建学科竞赛实践育人体系

　　积极开展“以赛促学”的激励式实践教学，鼓励师生参加学科竞赛，以赛促学，以赛促练，以赛精艺。学校将学科竞赛纳入师生考核评价体系，作为教师职称评聘、学生评优评先的指标之一，激励师生参与竞赛的积极性。学校依托设计社团、教师工作室和专业科研平台，实现学科竞赛分层管理，分类指导，让不同年级、不同专业层次的学生得到充分的大赛锻炼，从而培养学生的竞争意识和创新思维，强化专业技能，提高心理素质，促进学生全面发展。竞赛中良好成绩的取得，不仅要求学生掌握扎实的专业基础知识，还要掌握相关学科的拓展知识，更要能够融会贯通，同时具备良好的设计表达能力。所以，学科竞赛的前期准备至关重要，学生必须组建团队，规定任务，合理分工，有计划有步骤地推进实施，每个环节都要利用课余时间来完成。这一过程是课堂知识的巩固和新知识学习的过程，是分析问题和解决问题的过程，是理论知识转化为实践训练的过程，能够激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥自身潜在能力。从成果导向的角度看，学科竞赛可以促进学生自律意识、竞争意识、团队意识、创新意识和社会责任感的全面养成，提高学生的组织管理能力和实践创新能力，是当代大学生应用能力培养不可或缺的环节。

　　构建校企合作实践育人体系

　　引导部分地方普通本科高校向应用型转变，是党中央和国务院的重大决策部署。地方高校紧紧围绕国家战略，通过校内综合改革和校企双向联动，构建目标协同、资源共享、机制互动、互利共赢的格局。应用型本科院校人才培养目标的核心是如何将知识转化为生产力，是解决从知识体系到方案设计、从方案设计到产品研发、从产品研发到产品制造的实践性过程问题，与纯技能型人才培养过程和结果有本质的区别。学校依托校外实践基地，与企业双向联动，融合企业人力、技术、信息和市场资源，开展“项目式”实践教学。校企双方将实际项目纳入独立实践课、集中实践课、毕业实习和毕业展演全过程，以企业导师为主导，以专任教师为辅助，实施校企协同育人，与企业导师共同指导学生实践项目，让学生进一步了解行业标准和职业要求，提升自身职业素养、实战技能、组织管理能力和社会责任感。在这一过程中，学校融合企业优势资源，与企业共同构建协同育人平台，双方通过共同制定专业人才培养方案和课程标准、开展专业和课程共建等途径实施人才联合培养，最大限度将人才培养目标与企业实际岗位需求相结合，最终实现人才培养的目的。同时，学校选派青年教师下企业开展锻炼，组建实践教学团队，提升教师的实践能力、教学水平和管理能力。企业通过校企合作平台，可以共享学校的人力、物力和智力资源，解决企业所急需的人才问题，同时也可以享受国家的政策红利，从而推动企业发展。校企合作协同育人，有助于实现校企双向联动，实现互利共赢，对学生积累管理经验和实践经验、提升专业能力和创新创业能力、树立正确的就业观和择业观具有很大的帮助，也是艺术教育实现应用型人才培养目标的重要途径。

　　构建社会实践育人体系

　　社会实践是大学生认知社会、服务社会、融入社会的重要形式。构建良好的社会实践育人体系是应用型本科高校切实提高人才培养实效的重要途径。艺术专业具有艺术性、实践性强的特点，在社会实践中更好地突出专业特色，将艺术实践、社会美育和文化传承相融合，有助于在实践育人中积极推动社会主义精神文明建设。为切实提高社会实践育人实效，首先，要制定社会实践育人制度，形成完善的校院两级社会实践育人机制，搭建社会实践育人平台。完善的制度保障和良好的运行机制使社会实践活动更加系统化、规范化，能够保障实践活动高效运行。其次，要构建社会实践育人考核机制。根据艺术专业教学规律，将专业实践与社会实践活动相融合，纳入教学管理体系，并赋予相应必修学分，充分激发学生参与社会实践的动力。再次，构建社会实践育人评价机制。社会实践育人评价机制包括指导教师评价、实践单位评价和社会实践成果评价三部分。评价主体为指导教师和参与实践的学生。评价内容为社会实践时长、社会实践成效及实践成果质量。学校要将指导教师鉴定意见、实践单位鉴定意见、社会实践报告质量、社会影响以及实践过程中专业知识的深化程度进行综合评价，只有取得合格以上的学生才能获得相应的学分，达到社会实践考核要求。综合项目实践成效、实践汇报效果和学生评价对实践指导教师进行评定，将评价结果作为教师评选“先优”、职称评聘的依据。充分发挥社会实践育人在应用型人才培养中的作用，对于提升学生综合素养，涵育家国情怀，增强学生社会责任感具有重要意义。

　　坚持高等教育内涵式发展，是新时代实现教育兴国的重要内容，对地方经济转型发展和产业结构升级具有重要作用。应用型本科高校应坚持地方性和应用型的办学定位，加大校企合作、校地融合，构建学校、企业和社会“三位一体”的实践育人体系，突出艺术教育实践育人特色，优化资源配置，实现学校、企业和社会三方资源共享、人才共育、互利共赢，激发应用型人才培养的内生动力和外部活力，提升艺术人才培养质量。

　　（作者单位：山东管理学院艺术学院）